!×?°إعمال العقل...!!!×?°

[هندي المقبل]

×?°تنبيه...!!×?°

ليست الشهاده هي مقياس فكرك..!!

اختي العزيزه اشكرك على طرحك الجيد

نقطه في غاية الاهميه واسمحي لي بالتعليق عليها

كثيرا مايظن البعض ان العلم هو بالشهاده التي حصل عليها فيركن الي هذه المقوله ويبتعد عن طلب العلم بمجرد الحصول على هذه الشهاده حتي تجدين حامل هذه الشهاده بعد فتره اصبح الامي افضل منه .

ومن هذا المنطلق تجدين البعض يحاول شراء هذه الشهاده واضافة لقبها الي اسمه وهذا هو همه الاول ولو ناقشتي هذا الشخص في ابسط الامور لا انكشفت الحقيقه ووقع القناع .

تقبلي مروري واعجابي في قلمك المبدع .

[هند آل فاضل]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة هبوب العنزي

[color=#CC6699]


اما من واقع مايقال ان من لايملكون الشهادات الاكاديميه ربما يكون كبار السن يتخطون ويتفوقون في معرفه


الامور الحياتيه فلا اعتقد فالتعليم ينحى منحى اخر عن منحى الحياة ان كبار السن قد يملكون الحكمه


الارشاد اساليب النصح من خلال معايشتهم ومن خلال سنوات عجاف عاشوها ولكن لا اعتقد انهم يصلون


الى مستوى اصحاب العلم والمعرفه فقد حث الاسلام على طلب العالم ولم يجعلنا نكتفي بخبرات الحياة..

مرحبا أختي عدنا

أحب أن أشير إلى من سبقنا من كبار السن بصراحه أنا من المعجبين بكبار السن سبحان الله فقط تصفحي في علم الفراسه

وتحدثي مع كبير في السن خاض في غمار الحياه وسوف تتأكدين أن هذا الرجل أو هذه المرأه لديها من الفراسه

ما لانجده فيمن يحملون العلم نفسه فعلم الفراسه علم معترف فيه عرفه قبلنا أبائنا وأجدادنا ولكن ربما لايدركون أن

هذا علم يملكونه يعتبرون جزء من أمور لابد عليهم من معرفتها

ثم أنا يا أخي لا أنكر دور الشهادة بالطبع أنا ممن يشجعون العلم بكافة نواحيه ولكن أنا أخبرك عن أعمال العقل

لدى المتعلمين ولدى الأميين العقلاء

دعيني أذكر لك مثال

أعرف أب ليس لديه إلا ثالث أو رابع إبتدائي والله الذي لا إله إلا هو ليفوته من الأحداث صغيره أو كبيره أن سألتيه

عن الأحداث التاريخيه بطلاقه يجيبك إن سألتيه عن اللغه الأنجليزيه أيضا يجيبك

إن سألته عن الشعراء والشعر وقواعد اللغة العربية يجيبك

وسوف أخبرك شيئا في إحدى المرات كنت أرجع أعمال حسابيه معه لاتتخيلين كيف تعبجت منه واستحقرت نفسي أمامه( حتى لايذهب الفكر بعيد الرجل هو والدي )

أتيت بالأله كي أحسب معه ضحك علي وقال ياجامعيه آلا تعرفين القسمة ويحسب بطريقه عجيبه ماشاء الله وأنا لازلت بالعدد الاول أحسب

كثيرا مايغلبني في المعاني اللغوية الفصحى عندما أناقشه رغم أنه تخصصي

فيا أختي كبار السن الحياه علمتهم وأحب أيضا أن أنبه على أمر مهم أن العلم لايثبته إلا الممارسة بمعنى مثلا

خريج مر أربع سنوات على تخرجه بدون ممارسه هل هو مثله مثل من مارس عمله بالطبع لا

فما المغزى أن كبير السن كان يتعلم بالممارسه لذلك نقول أنهم أصلح لأن نقول أنهم يعملون العقل أكثر من المتعلم الذي لايمارس أعاود القول وأقول أنا أتحدث عن أعمال العقل



؛¤ّ,¸¸,ّ¤؛|إشارة :|؛¤ّ,¸¸,ّ¤؛|

المرء منا كم من الوقت يستغرق في التعليم ...؟؟!!!

×?°تنبيه...!!×?°

ليست الشهاده هي مقياس فكرك..!!


اختلف معك اختي الفاضله فالتعليم والمعرفه نبراس العقل وهو غذا الفكر ..


عزيزتي... سيدنا محمد عليه الصلاة والسلام ارسله والده للباديه لماذا؟ ليتعلم اصول المعرفه واللغه


اذا التعليم هو اساس نماء العقل وحث عليه دينيا لما له من فوائد ..


لماذا تحارب دول العالم الثالث الجهل وتعليم كبار السن؟؟ حتى نرقى الى اعلى مستويات لكي نجابه


ثقافات قادمه ليس للخبرات الحياتيه قدره على مجابهتها بل العلم سيف بتاروسلاح في وجه الجهل


تتسالين؟ كم يستغرق المرء بالتعليم؟ التعليم ليس له وقت معين ولا يحسب بفتره زمنيه محدده


العاقل من يستمر بالتعليم والتزود بالمعارف حتى لو اصبح ملك للعلم فلا زمان ولا مكان للعلم العلم


نهر فياض مستمر الجريان..

كلام راائع جدا والأروع أنك كاتبتيه أنا قصدت

من السؤال كم ..؟؟؟!!!

بإمكانك تعتبريه أستراحه للقارئ يراجع فيها حساباته ليعرف ماهي حصيلته من التعليم الذي تعلمه من قبل حتى هذه اللحظه

أنا ماأردته هو تنبيه الكاتب تنبه وأعرف مالذي تتعلمه وسجل كل ماتتعلمه في ذاكرتك ومارسه ليبقى معك دوما


بالنسبه لمقولة الشهادة ليست مقياس فكرك

قصدت أنه مهما بلغة من شهادات وأنت لاتعمل عقلك لافائده منها ولاتقيس أبدا فكرك



لست أتعالى بأن أصحاب العقول ملائكه ولكن متى نصبح درجات في مجتمعنا فقد

سئمت أن أقرأ أن تصنيف المجتمع تصنيف طبقي طبقه راقيه ومتوسطه وفقيره وكادحه

لا نريد هذا التقسيم في واقعنا


عزيزتي لا اعلم لماذا ربطتي اصحاب العقول بالتقسيم الطبقي بالمجتمع ؟؟؟؟؟؟

اما عن الطبقيه فهي موجوده حتى في العالم الغربي فهذا واقع نعايشه من الصعب تغيره او رفظه؟!


اذا كانت الدول بالعالم الاول تسير حسب طبقة ارستقراطيه وطبقه فقيره ولم يتخلصوا منها حتى الان فلا

عجب ان تسمعي وتشاهديها هنا!!ا

أعيدي قرات العباره قصدت أنه لابد أن نقسم المجتمع بالتقسيم الفكري فالسائد والرائج تقسيمه تقسيم طبقي وهذا مللنا منه ولا نريده

نريد تقسيم فكري ليتنبه الغافل ويعمل العاقل فربما لانستطيع في المجتمع ككل ولكن على الأقل على المستوى الوظيفي حتى نستطيع النهوض بالمجتمع على الوجه المطلوب


لمنشأ :

كيف نشأنا أو كيف نشأ صغارنا ...؟!!!

هل بأسلوب القمع...

أو الدلال...

أو الخوف عليه إلى درجة الرهبة

أو الاستعباد


اخيتي.. لا ارى ان عدم اجابة الطفل عن مثل هذه الاسئله بها مماذكرتيه بل القمع والخوف والاستعباد


مانراه في المعامله الوحشيه للطفوله وانتهاك حقوق الطفل جسديا وذهنيا وكما ذكر اخي محمد الدلماني


عدم القدره على الرد على هذه الاسئله ليست تمثل السقوط في هاويه عدم التنشئه للطفل السوي...

لا ياأختي طفل اليوم ليس هو طفل الأمس أصبح يفكر وسوف يبحث عن الأجابه بطريقه

أو أخرى فمن الأفضل على الأباء أن يتلقون أبنائهم بدلا من أن تتلقفهم أيدي عباثه يجب أن يتعلم الأب والأم فن الرد أو التعامل مع الطفل

فطفل اليوم هو فتى الغد ومن شب على شيء شاب عليه


الثقه بالنفس :

ـ منذ نشأتنا من يحرص على ثقته بنفسه أو الأسرة هل تحرص على أن تبني ثقة أبنائها

بأنفسهم بمعنى أن أكون على ثقه بقدراتي العقليه أو تنمية المهارات ولا يردعني رادع

عن تحقيق ذاتي وطموحي في حدود الشريعه الإسلامية


عزيزتي انا اتفق معك في سياق كلماتك من ناحيه الثقه بالنفس وبكل عنصر ادرجتيه ...


عزيزتي ارجوا تقبل رائي بصدر رحب وعدم مطابقه الاراء هذا لايعني سوى النقاش المفيد والشيق


ولكن عزيزتي كان بودي ان يكون كل عنصر او عنصرين للمناقشه بموضوع واحد مستقل حتى


يتسنى للقارئ لملمه الافكار المطروحه .. وحتى يكون خالي من اي بعثره فكريه للكاتب والقارئي...


قلم ساطع في ويلان الرقي قلمك اختى هدى الفاضل

ابشري أختي بس أنا حبيت أعطي صوره متكامله ثم أنا وضعت في بالي أن أبدأ بالتفصيل فقد أشرت أن للحديث بقيه

وحياك الله وبياك ولاتتخيلين سعادتي وأنا أناقش فكرك الرائع

أدام الله قلبك فيما يحبه ويرضاه

[هند آل فاضل]

السيف القادم أهلا بك وبردك

وصدقت فيما كتبت

نسأل الله أن ينفعنا بما تعلمنا ويجعلنا ممن يتبعون أحسن القول وأن لا يؤخذنا بزللنا ويتجاوز عنا

تقبل فااائق التقدير

//

لي عودة لإكمال الحديث

[هند آل فاضل]

[B]تجدد اللقاء بكم فأهلا وسهلاً

//

بداية :
مايذكر هنا من منظوري الشخصي قد يحتمل الصواب أو غيره ولكن المهم أن نجي فائده من ذلك


كيف نصنع من طلابنا عقول نيره متفتحه....سؤال كثيرا مايدور في أذهاننا

ولكن نفتقر إلى الإجابه عند البعض...لنعرف هذه الأمور لنتباحث في بعض النقاط

الطالب تعود منا أسلوب التلقين وهذا أراه قمع لفكره وكبح لجماح مواهبه وعقله

لو عودنا الطالب ـ وأنا عندما أقول الطالب يطبق على الطالب والطالبه الحديث ولكن تعودنا أن نشير إلى الطالب أكثر من قولنا طالبه ـ على أن تدخل المعلومة

أذنه وتذهب إلى عقله يمحصها بتفكيره يفهمها ثم يحللها ثم يناقش نفسه فيها ثم يصدر قراره هل يقبلها أو لا

عند ذلك يعمل المعلم كيف السبيل إلى أن يقتنع الطالب بالمعلومة...

عندما طرحت هذه النقطة على البعض ثار علي وقال يستحيل يكون ذلك...؟؟؟

(أحتاج إلى تحليل القارئ للفكره )

لماذا يستحيل لماذا نرفض أن يفكر الطالب ويعمل عقله ويناقش أستاذه

هل يخشى الأستاذ أن يتفوق عليه التلميذ...

إن كان يخشى قدراته ويرفض هذه الفكره فهنا ربما يميت عقل الطالب...

منذ الصغر وجب علينا أن نعمل عقله أبسط مثال قبل أيام عملت مسابقات لطالبات من سن 11 إلى سن 17 واتفقنا أن نعمل العقل قبل الأجابه

في البداية بدأت معهم على كيفية طريقة التحليل ثم تركت لهم المجال في الأسئلة الأخرى

عجبني طريقة تحليلهم للإجابات وكيف يفرضون الفرضية ويستبعدون الإجابة البعيدة لأنها كانت أسئلة باختيارات ..

كذلك أود أن أشير إلى طريقة المعلم في تنبيه الطلبة الغير منتبهين وجعلهم

يتنبهون لسير مايحدث في الحصة فحتما أننا سنواجه مجموعة تفضل الصمت

أو تنزوي عن المجموعة

بعد كل فترة قصيرة أسئل الطالب الغير منتبه بعد الأجابه الصحيحة من قبل زميل له هل كانت هذه الأجابة في ذهنك ربما يقول لا أقول أمدني بفرضيتك التي لم تجعلك تتوصل للأجابه

بالنسبه لو كانت الأجابه بنعم أسئله مالذي أوصلك للأجابه الصحيحة..

وهنا أجعل فكره يشتغل حتى لو كان قاصر على أن يجد الأجابه الصحيحه مع الأيام سيتعلم...

كذلك حتى أخلق ثوره عقلية في الفصل مثلا أقرر أن كل طالب يأتي بمعلومة مع ذكر من أين أتى بها

في اليوم الثاني سيتلوها على مسامع البقيه...

أكون قد نبهت انتبهو للمعلومة سوف أسأل....!!

بعد أن ينتهي منها أقول كل شخص يكتب مالذي استنتجه من سماعه لتلك المعلومات..

بالأمس قمت بهذه التجربة

مجموعة فتيات من سن 11 إلى سن 17

قالت طالبه لهم من المعلومات التي ذكرتها :

1- أن النسر عندما يشتد عليه المرض ينتحر
2- أن الجمل حقود لاينسى من يظلمه
3- أن أشعة الليزر أقوى من أشعة الشمس بأربع مرات ............الخ
أخبرتهم أن يستنتجون منها فوئد بمعنى ماهي الفائدة التي أخرج منها من هذه المعلومة :

في البدايه صعب عليهم الأمر لأنهم كررو لي نفس المعلومة إلا طالبة ذكرت
أن الله عزوجل لم يهب العقل للحيوان ووهبه للإنسان حتى يفكر ويصبر عند إصابته بمصيبه وأن لايجزع من المرض فما هو إلا ابتلاء من الله عزوجل

وهذا ما اردته أن يربطون بين المعلومة وبين أفكارهم وكيف يستنتجون منها فائدة ...

وكانت هي مفتاح لأن ينطلقن صديقاتها..

ايضا يجب على المعلم أن يبقي ربع ساعه في نهاية الحصه في أن يستطلع رأي الطالب فيما تم ذكره وتحليله على ماسمع

هنا أعود الطالب على أن يفهم لا يحفظ فالحفظ قد يفيدني ولكن ليس بعظم فائدة الفهم والتفكير

الحفظ هو حفظ أساس المعلومة

لكن الفهم هو إعمال العقل وطرق أكثر من منفذ للمعلومة


لي عودة بالبقية
من أراد أن يطلق العنان لقلمه معي فليفعل .....![/B]

[محمد الدلماني]

(أحتاج إلى تحليل القارئ للفكره )


طبعا يختلف تفكير الطالب ونوعية العقل الذي في رأسه وانا اعلم انهم ليسوا سواء فهناك الذي يستوعب بسرعه وفي عمر صغير وهناك الذي يتأخر في ذلك ,,فالأقناع ان كان للنوع الاول وهو العقل الناضج فلن يكون هناك اي استغراب وسنجد نتيجه اما الآخر فمن الممكن ان يكون او لايكون ..ولاني اعيش هذه التجربه لابناء اخوتي وابنائي فهناك من يستوعب كل مااقول له وبعد مرور السنه والاخرى اجده يتذكر ويصحح وفي المقابل هناك من هو في نفس العمر ولا يخرج منه الا القليل ,,



اما عن فكر الطالب ونمو عقله فانا اجد ان المشكله فينا وليست بالطفل فالطفل الذي يولد ذكي بالفطره غير الآخر الذي يحتاج منا الى بذل الجهد معه ابتداءا من والديه ووصولا الى معلميه مع اعطائه الوقت اللازم والرعايه الخاصه ...ولكن المشكله اننا في زمن قل فيه الآباء والمعلمون المخلصون,,



فالأنسان يولد لا يعلم شيئا عن الدنيا ولا ما فيها فيبدأ الادراك عنده بالمعرفه عن طريق السمع والتوجيه من خلال دورانه في عقله والذي هو عباره عن آله للتفكير وحتما انها ستثمر ان وجدت من يصل لها بالطريق الصحيح عن طريق حواسه وبالوقت الكافي واللازم له




الكاتبه هند آل فاضل


موضوع مفيد وينشط عقولنا الميته ويجعلنا نتأمل أكثر وبانتظار البقيه


واتمنى معرفة الطرق السليمه في التعامل مع من هم في سن السادسه وفي اول سنه دراسيه لهم وخاصه كما ذكرت اننا في زمن قل فيه المعلم الصالح وصعبت فيه التربيه



دمتي بكل خير وعافيه


ويثبت الموضوع

[هند آل فاضل]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

عذرا كنت أحتاج إلى ترتيب أفكار

نقطة أود أن أشير إليها

أنا فقط أتحدث من منظور شخصي وأسال الله أن ينفع بها

واتمنى معرفة الطرق السليمه في التعامل مع من هم في سن السادسه وفي اول سنه دراسيه لهم وخاصه كما ذكرت اننا في زمن قل فيه المعلم الصالح وصعبت فيه التربيه

هذا السن أنا أعتبره من أهم المراحل العمرية لطفل

وسوف تظهر سلوكيات لطفل قد يعتبرها الأباء خطا أو ربما أنحراف

وهذه سلوكيات طبعيه في رأيي أن الكل يمر بها

مثلا الكذب في هذه المرحله العمريه تنتشر كثيرا

هو يعتبرها حقيقه وحصلت ونحن نعتبرها خطا وغلط هو لقصور ذهنه يتخيل كل الأشياء هذه حصلت ربما أنا أنكر عليه ذلك وليس بأسلوب القمع

مثلا أنظر إليه نظره مضحكه وهي بمثابة إشاره إلى أني أدرك جيدا أن كلامك غير صحيح ولكني أستمعت إليك...

مثلا هو يعتبر بعض الأشياء من ممتلكاته الشخصيه بينما قد يضم حوائج أخوته إلى أغراضه في هذه الحاله يجب أن نتعامل معه بالحذر وأن نوصل إلى ذهنه أن هذا خطا

طبعا على حسب شخصية الطفل منهم العنيد منهم الخجول منهم العنيف منهم الطيب منهم الضعيف وهكذا

فالأباء هم أعرف بأبنائهم

إذا على حسب شخصية الطفل تستطيع الأم أو الأب تغيير السلوكيات السلبية لدى الطفل

ناتي لتحبيب الطفل في العلم والدراسه

في هذا السن نجد أن الطفل يحب الرسومات والقصص ولعب الفك والتركيب

فيجب ان نستغل مايحب لتعليمه

كما يجب أن نحببه بالقراءه عن طريق الكتب الملونه والقصص المسلية

أعلمه على الأعتماد على نفسه والثقه بإختياره

مثلا أنا معه في محل ونريد شراء سلعة

مثلا نحتاج لشراء زيت...

أسأله وأقول له

مثلا :

ياعبدالله هل ترى هذا الزيت مناسب لنا نشتريه

ممكن الأبن يستغرب ويبدا في سرد رأيه هنا نعطي الطفل مساحة في تنظيم فكره وإسداء رأيه

كما أننا ممكن نلعب مع الطفل وهذا أعتقد أن له أثر رجعي على الطفل حيث أن الطفل سيشعر براحه كبيره مع وجود والديه ولعبه معهم

ومن أخطر أو مايؤلم أن هناك أباء أو أمهات يهددون أطفالهم ويكبتون شخصياتهم وهم لايعرفون ذلك

مثلا الأم تهدد الطفل بالفلفل أو الأب يهدد طفله بالحبس

هنا يبني الأباء سد منيع بينهم وبين الأبناء حيث أن الأبن لو حاول فعل أمر سيء قد لايجد لديه الجرئه في أخبار والده أو حتى ربما لايستنجد به وقت الشدة

وهذا كله لابد أن نعود الصغير عليه لان كل مايبنى وتختزله ذاكرت الطفل تبقى معه حتى يكبر

مثلا أحببت أن تعاقبه ويشعر بغلطته مثلا قل

( لا لا أنت مو عبدالله اللي أعرفه عبدالله مستحيل يسوي كذا )

أو

( عبدالله ليه كذا أنا ماأحبك قد شفت والد شاطر يخالف كلام والده )

وهكذا

أنا لا أقول باللين والدلال ولكن يجب أن نعامل الطفل بعيدا عن السلوكيات السيئه حتى أجد طفل يكبر بجانبي وأمام عيني بدون خوف أو رهبه أو حتى أنحراف

او حتى دلال يفسد علي أخلاق الطفل

مثلا لتبني علاقة قويه لأحترامك ومحبتك عود طفلك أن يقبلك عند الخروج وعند الدخول قبل أن ينام عندما يستيقظ هذا شيء جميل أن نربي فيهم البر بأبائهم


عندما يتحدث طفلك لاتقول مثلا :

يوووووه صجيتنا أو خلاص روح العب أو أنا مو فاضي

دعه يتكلم لتعرف فيما يفكر

دعه يتكلم فربما هو يريد ان تصلك رساله من خلال كلامه

دعه يتكلم فربما هو بحاجة أليك

أيضا يجب أن تكون أيها الأب قدوة لان الطفل في هذا السن يحب التقليد والمحاكاه فتراه يقلد كل شيء وأحيانا لايعرف ماذا يقلد ولكن لمجرد أنه أحب

شخصية والده أو أخاه أو معلمه أو جاره وهكذا ...

بطبيعة الحال كثيرا من الأبناء يكره صيغة الأمر

أفعل رتب أذهب اعمل .........الخ

لماذا لايكون الأمر على سبيل التلميح

مثلا أنت الأسبوع اللي راح شفتك تقرأ القران من جد عجبتني...


أو تصدق أختك فلانه رتبت غرفتها بصراحه عجبتني

أو كان فيه ولد من حبه لأبوه كان يقول ماراح أجيب إلا أمتياز عشان يثبت لأبوه أنه شاطر ومجتهد

يا أخي

بمجرد أن يعرف الأب طريقه إلى ابنه لن يعجز عليه التعامل مع ابنه


للحديث بقيه

[محمد الدلماني]

بمجرد أن يعرف الأب طريقه إلى ابنه لن يعجز عليه التعامل مع ابنه


أحسنتي اختي الكريمه هذا هو مايبحث عنه الأب ولكن الطريق اليه يكون شاقا احيانا



تحليل منطقي ولكن يحتاج الى ترتيبات ومزاجيات ربما لانملكها احيانا وانها تفسد علينا بعض الأمور



دمتي بكل خير وعافيه ومتابعين للموضوع ونفع الله بكي